CORRECCIÓN ACTIVIDAD BLOQUE UNO

El libro que he escogido para realizar mi análisis es “El León Remolón” de la editorial Combel.

He elegido este libro porque le conocí a través de una compañera de la Escuela Infantil en la que trabajo.

Esta compañera le contaba a los niños/as de su aula este libro cantado, y la verdad es que les gustaba mucho y a mi también...

Investigando descubrí que Susa Herrera, cantante y el grupo musical infantil Mamacabra habían realizado una colaboración de la que surgiría “Todos los animales al cajón”, un libro y un cd en el cual se les había puesto música y letra a los cuentos de la colección “Cu-cú sorpresa” de la editorial Combel, a la que pertenece “EL León Remolón”.....

En este enlace se puede ver una actuación de Susa cantando “El León Remolón”:

https://www.youtube.com/watch?v=5whKuOUaS2I

Así que en clase lo cuento muy a menudo, a los niños/as les encanta y es una forma de captar su atención y de modificar la manera tradicional de leer libros en el aula...

Además, gran parte de los animales que aparecen en el libro coinciden con los símbolos de los niños/as del aula, la serpiente, el elefante, el hipopótamo, etc..., por lo que se sienten identificados con ellos y les ayuda a seguir la narración de forma más participativa.

FICHA BIBLIOGRÁFICA

Título: El León Remolón

Autor: Jack Tickle

Ilustrador: Jack Tickle

Editorial: Combel Editorial S.A

1ª Edición: Gran Bretaña 2004

Edad en la que me baso para realizar el análisis: 2-3 años

ANÁLISIS DEL FORMATO

-Manejabilidad: baso mi análisis en que este libro me parece apropiado para niños de 2-3 años, pero si tuviese en cuenta criterios de manejabilidad exclusivamente, debería indicar que la edad de los niños tendría que ser mayor, ya que al tratarse de un cuento relativamente grande y con ilustraciones en formato POP-UP (tridimensional), su manejo puede ser más complicado para los niños de 2-3 años. En cuanto a su manejabilidad diría que la edad recomendada es de 4-5 años.

Según la revista digital Ciencia y Didáctica, nº33, página 89, los libros de pop-up o interactivos están destinados a los niños no lectores, de tal modo que puedan disfrutar de la historia a través de las imágenes tridimensionales que la acompañan. En este enlace se puede leer el artículo completo que es muy interesante.

http://www.enfoqueseducativos.es/ciencia/ciencia_33.pdf

-Atractivo de la portada: la portada resulta muy atractiva e identificable para los niños de 2-3 años, un león, figura principal de la misma, ilustrando de este modo el título del libro, además la ilustración del león, en amarillo, está sobre un fondo verde lo cual hace que resalte más su figura y que resulte más llamativo a la vista.

Los niños de 2-3 años se encuentran en un periodo de experimentación y descubrimiento del entorno, se sienten atraídos por la naturaleza sintiendo un especial interés por los animales, elementos del medio natural con los que pueden interactuar, bien de forma directa o a través de sus representaciones mentales de la realidad, las cuales aparecen a la vez que el niño/a tiene la posibilidad de desarrollar esta función simbólica a través del lenguaje, (Piaget, 1931).

La lectura por parte del maestro/a de este libro resulta un recurso muy adecuado para potenciar esta etapa, favorecer el desarrollo del lenguaje de un modo atractivo y cercano a los intereses de los niños/as.

-Ilustraciones: cada doble página contiene una ilustración de un animal fácilmente reconocible por los niños/as, llamativa, con colores vistosos, visualmente muy atractiva. Muy adecuadas para los niños/as de estas edades.

Tal y como se indica en este artículo de Laura Bazarra “el niño de 2 a 5 años manifiesta una gran sensibilidad e interés por todo lo que le rodea. El niño es sumamente receptivo y observador. Desde temprana edad el niño establece contacto con la naturaleza y su manera de ir descubriendo el mundo es a través de su interacción con él”

http://ww.anea.org.mx/docs/Barraza-Natura.pdf

A través de la observación de estas ilustraciones se produce un comienzo de interacción con el mundo natural y más concretamente animal, pudiendo de este modo reconocer formas, figuras, elementos, que posteriormente se podrán conocer de forma más directa.

-Tipografía: las ilustraciones ocupan casi la totalidad de las dobles páginas, siendo la letra un complemento de las mismas, está pensado, a mi parecer, fundamentalmente para ser contado por un adulto a los niños/as. Considero que la tipografía del libro es muy adecuada para los niños/as de 2-3 años siempre que el maestro/a actúe como mediador entre el libro y los niños/as, es decir, ya que este libro está pensado, según mi análisis, para niños/as no lectores, el maestro facilitará “aquellas actividades que el niño no puede llevar a cabo sin la ayuda del docente” (Vygostki, 1988). Tal y como señala el siguiente texto:

http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1MQLSN4JP-17YHV2W-14J7/art%C3%ADculo.pdf

ANÁLISIS DEL CONTENIDO

-Tema: el tema principal del libro es lo que hacen y les gusta a los animales de la selva. Como dije anteriormente, la mayoría de los símbolos (iconos pertenecientes a cada niño con los que se identifican y con los que se señalan sus pertenencias: percha, casillero, etc) de la clase se corresponden con los animales protagonistas de esta libro por lo que las acciones de éstos pueden dar pie a que los niños/as se identifiquen con algunas de ellas.

Los niños/as de estas edades se encuentran en la etapa de su desarrollo emocional denominada egocéntrica, “los niños atribuyen a sus iguales y a objetos de su entorno sus propios pensamientos” , revista digital Enfoques Educativos nº13, 2008, página 37, Jaén

 http://www.enfoqueseducativos.es/enfoques/enfoques_13.pdf.

Por eso, el tema del libro resulta muy adecuado para acercar a los niños/as al mundo de los animales, sus acciones, sus gustos, etc, a través de las emociones, de sus intereses, de lo que conocen y les gusta, a partir del conocimiento de su momento evolutivo.

-Estructura: la estructura del libro se basa en pequeños poemas rimados, uno para cada animal y los introductorios al texto.

Son múltiples los autores que nos hablan de la adecuación de trabajar la poesía en las aulas, ya que gracias a ella los niños/as ejercitan su memoria, amplían el vocabulario y su capacidad perceptiva, siendo una forma lúdica de estimular la imaginación.

Una de las autoras que nos habla de las posibilidades pedagógicas de la poesía es Isabel Tejerina Lobo en este artículo en concreto nos orienta e informa sobre ellas: http://bib.cervantesvirtual.com/servlet/SirveObras/01305020811682846756802/p0000001.htm#I_0

Estas rimas infantiles están especialmente dirigidas a aquellos niños/as que no saben leer, siendo su finalidad básica lograr un juego de palabras atractivo para el niño/a, permitiendo además desarrollar una actitud positiva hacía la lectura, en este artículo nos los explican: http://servicio.bc.uc.edu.ve/educacion/revista/a2n19/2-19-9.pdf

-Protagonista: es el León Remolón, aunque en el libro tiene el mismo peso que el resto de los personajes de la historia, adquiere protagonismo al darle título al libro partiendo las acciones desarrolladas en el mismo de su personaje.

-Personajes: el resto de los animales que viven en la selva junto con el León Remolón. El libro nos les presenta utilizando un pequeño poema para indicar algunas de sus acciones, gustos, emociones, reacciones, etc...

Los niños/as a los que el libro va dirigido atendiendo a mi análisis, se encuentran, como he mencionado anteriormente y basándome en las teorías de Piaget en la etapa egocéntrica y como sigue diciendo Piaget, el animismo es una continuación de esta etapa egocéntrica, gracias al cual el niño/a “ tiene tendencia a considerar los cuerpos como vivos e intencionados” y tal y como se nos indica en el siguiente texto: http://ruc.udc.es/bitstream/2183/7887/1/LYT_2_1992_art_9.pdf, “el niño podrá dar vida a lo inanimado […] las cosas y los seres se transforman en personajes vivientes, pudiendo realizar las mismas acciones que las personas”

-Valores: en el libro podemos encontrar un valor implícito que es el valor de la diferencia, todos los animales son diferentes y todos conviven.

“Cada uno de nosotros es diferente […] la diferencia como elemento enriquecedor”, son algunas de las premisas que se nos indica en el siguiente texto, premisas que nos indican lo adecuado del libro que estamos analizando, para trabajar, desde el aula de 2-3 años, utilizando un recurso adecuado para los niños/as, la diferencia como algo tan natural como la vida misma, la diferencia en cuanto a multitud de criterios y situaciones, la diferencia como riqueza. http://www.concejoeducativo.org/alternat/igu_dife.htm

-Lenguaje: sencillo, claro, significativo, en definitiva el propio de las rimas infantiles. Utiliza, además el autor, onomatopeyas, imitación de sonidos familiares al niño, para dar mayor musicalidad y fuerza a cada uno de los personajes, dotándole así de personalidad propia. 

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/MARGARITA_GONZALEZ_1.pdf

En este artículo se nos indica como trabajar desde la poesía, la literatura infantil, con el uso de rimas, onomatopeyas, adjetivos, etc, una mejor adquisición del lenguaje infantil desde el juego, la diversión, el entretenimiento, siendo, como nos especifica este artículo y como debemos conocer desde nuestra posición de futuros/as maestros/as, el juego una de las actividades, o mejor dicho, la actividad, primordial y básica en los niños/as desde su nacimiento.

http://www.mcgraw-hill.es/bcv/guide/capitulo/8448171519.pdf

CONCLUSIÓN

Como os he comentado en la presentación de esta entrada, ya utilizaba este libro en mi aula de 2-3 años, pero realmente no era consciente del potencial que podía tener.

Gracias a este análisis he aprendido a valorar cada uno de los detalles no solo de este libro sino de los futuros libros que incorpore a mi biblioteca de aula

La mayoría de mis criterios de selección de libros se basaban en lo atractivos que pudiesen resultar los recursos complementarios que pudiese utilizar con ellos, como en el caso de El León Remolón, la canción que acompaña a la narración del mismo.

Pero mis criterios deben ir mucho más allá.

Gracias a las indicaciones de Irune, he abierto mi mente, he estudiado el amplio abanico de posibilidades que me ofrece la literatura infantil y ahora debo, con calma, con tiempo, con disfrute, continuar trabajando y aprendiendo cuales son las opciones que se me ofrecen y se me plantean a la hora de narrar un libro, para sacar el máximo provecho del mismo.

Pero debo continuar conservando la emoción, por supuesto, debo continuar intentando transmitir a mis niños/as, los actuales y los futuros, la maravilla que supone comenzar una historia, jugar con ella, conocer a sus personajes, disfrutar con sus historias, acciones, aventuras.

Pero como profesional, debo estar mucho mejor preparada, debo conocer todos los aspectos funcionales, pedagógicos y literarios para que mi acción educativa sea lo más completa y adecuada posible.
Así que, teniendo en cuenta todo lo anterior y atendiendo a modo de conclusión, al cuadro que Irune nos ha proporcionado como material de la asignatura Literatura Infantil, Evolución de los intereses del niño en relación con la literatura de Francisco Cubells, en el cual se nos indica que la Etapa animista va desde los 2 a los 6 años y que en ella los intereses de los niños/as están relacionados con: historias rimadas y animales humanizados, libros de imágenes y libros pop-up, puedo decir que este libro resulta muy apropiado y recomendable para los niños/as de 2-3 años.

Para finalizar me gustaría citar a Sir Ken Robinson, mencionando las bases de sus trabajos, libros e investigaciones: la creatividad y la imaginación como eje de nuestra intervención educativa en las aulas.

Gracias a libros como El León Remolón y a la correcta utilización de los mismos por parte de los docentes, fomentaremos la imaginación y la creatividad en nuestros alumnos/as, las bases para que en el futuro sean adultos felices.